Objetivos del diagnóstico:
-Reconocer y evaluar las características del colegio y los aportes que nos entregan los elementos constituyentes de éste a nuestra labor.
-Extraer, interpretar, reflexionar y evaluar desde una visión crítica, los conocimientos, habilidades y actitudes que tienen los alumnos y alumnas de 2° año básico.
-Monitorear el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y reconocer las dificultades de aprendizaje que tienen.
Fundamentación teórica del diagnóstico y relevancia para el proceso de aprendizaje.
La evaluación, es un proceso continuo que debe servir de herramienta para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. Como todo proceso consta de etapas:
- Evaluación Inicial
-Evaluación Intermedia
-Evaluación Final
Nos permite reflexionar sobre las acciones que se llevan a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este caso la evaluación como diagnóstico, permite saber entre otras cosas, cual es el estado cognoscitivo y actitudinal de los alumnos. Permitirá ajustar la acción a las características de los alumnos, a su peculiar situación. "Es una radiografía que facilitará el aprendizaje significativo y relevante de los alumnos, ya que parte de los conocimientos previos, de las actitudes y expectativas de los ellos".
Además hay que considerar que la evaluación es una parte integrante de los proyectos, no algo añadido al final de los mismos, ya que éstos resultados permitirán tomar decisiones, al servicio de los intereses de los mismos alumnos, teniendo en cuenta sus características y necesidades.
No hay un alumno igual a otro. No hay un curso igual al otro. ¿Pero cómo conocerlos y cómo utilizar esta información en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje?
La clave puede estar en la evaluación inicial. (artículo extraído de educarchile)
- Descripción de las estrategias que se utilizaron en el diagnóstico.
Para realizar el diagnóstico, es de importancia que se planifiquen los tiempos, es por esto que se realiza una carta Gant, la cual me permite organizar el desarrollo de éste mismo. Luego de realizarla, es que desarrollo 2 pruebas escritas, lenguaje y comunicación y otra de matemática; evalúo primero lenguaje y comunicación con una prueba que yo realice, tratando de evaluar contenidos que debiesen haber estado logrados en primero básico. Ésta no tiene mucha instrucción para facilitar el desarrollo de la prueba.
Como el colegio solo realiza un diagnóstico de acuerdo al trabajo que se va desarrollando en el aula y no con un instrumento en sí, es que se me dificulta analizar los resultados obtenidos por la docente. Por lo cual es que elabore pruebas de diagnósticos de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, para poder identificar los contenidos que debiesen haber logrado en 1° básico, éstas son realizadas en un tiempo mínimo.
- Lenguaje y Comunicación:
Se propone que identifiquen, reconozcan, comprendan y expresen con sus propias palabras.
En la primera actividad se busca que los alumnos ordenen secuencias poniendo el número junto a la imagen, para luego escribir contando que es lo que sucede en cada una de las imágenes, para luego escribir en unos recuadros la letra inicial de cada dibujo, para así dibujar lo que señala la palabra y escribirla.
- Matemática:
Dentro de lo que se propone deben se enfrenta a los alumnos a una serie de problemas simples que involucran, operaciones básicas, identificación de números, en el cual deben identificar y reconocer las operaciones, además de ordenar de menor a mayor los números, reconocer las secuencia dada, identificando cuales son los números siguientes por medio de la selección múltiple. Luego identificar la descomposición de un número también con selección múltiple. Y con una mayor dificultad deben identificar el número, escribirlo en palabras y luego realizar su descomposición, todo dado por medio de un ejemplo.
- Prueba de Dominio Lector:
Al obtener los resultados y las dificultades que tuvieron los alumnos en la realización de la prueba, notándose un déficit en Lenguaje y Comunicación, en el área de lectura, es que decidí realizar ésta prueba, la cual me permitiera reconocer la calidad y la velocidad lectora, ya que es necesario que se pueda identificar tempranamente el nivel de dominio lector como el de comprensión lectora de cada uno de los estudiantes.
Debido a que la lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando a ser la destreza que más impacto tiene en el desarrollo de las personas. Por tanto, su enseñanza pasa a constituirse en una de las tareas más importantes que debe llevar a cabo la escuela en su conjunto.
- Análisis y cruce de información Mapas de Progreso
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje, describen la secuencia típica en que este se desarrolla, en determinadas áreas o dominios que se consideran fundamentales en la formación de cada estudiante, en los distintos sectores curriculares. Esta descripción está hecha de un modo conciso y sencillo para que todos puedan compartir esta visión sobre cómo progresa el aprendizaje.
Los Mapas complementan los actuales instrumentos curriculares (Marco Curricular de OF/CMO y Programas de Estudio) y en ningún caso los sustituyen. Establecen una relación entre currículum y evaluación, orientando lo que es importante evaluar y entregando criterios comunes para observar y describir cualitativamente el aprendizaje logrado.
- Lenguaje y Comunicación:
El currículum de Lenguaje y Comunicación propone desarrollar las capacidades comunicativas orales y escritas de los estudiantes para que puedan desenvolverse con propiedad y eficacia en las variadas situaciones de comunicación que deben enfrentar.
Los aprendizajes de Lenguaje y Comunicación se han organizado en dos Mapas de Progreso:
- Lectura
- Producción de Textos
En cuanto al análisis con el diagnóstico, en él, deben extraer información explícita evidente, realizar inferencias claramente sugeridas por el texto, comprender el sentido global a partir de información destacada en el texto, escribir frases y oraciones simples bien construidas, con letra legible, separando correctamente las palabras.
- Matemáticas:
El currículum de Matemática tiene como propósito que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos básicos de la disciplina, desarrollando el pensamiento lógico, la capacidad de deducción, la precisión, las capacidades para formular y resolver problemas y las habilidades necesarias para modelar situaciones o fenómenos.
Los aprendizajes de Matemática se han organizado en cuatro Mapas de Progreso:
- Números y Operaciones
- Álgebra
- Geometría
- Datos y Azar
En cuanto al análisis con el diagnóstico, en él, deben utilizar los números naturales hasta 1.000 para contar, ordenar, comparar, estimar y calcular cantidades de objetos y magnitudes, realizar adiciones y sustracciones comprendiendo el significado de estas operaciones y la relación entre ellas, y las utiliza para establecer relaciones de orden, realizar cálculos mentales de adiciones y sustracciones que requieren de estrategias simples con números menores que 100, resolver problemas en contextos familiares, en que los datos están explícitos, describir la estrategia utilizada y comunicar sus resultados en relación con el contexto del problema, determinar el valor desconocido en situaciones de adición y sustracción, continúa el desarrollo de patrones numéricos, dada la regla que lo genera y da razones de por qué un término numérico pertenece o no a una secuencia refiriéndose a una regla dada.
- Carta Gantt:
* Aplicación de Prueba Diagnóstico
** Revisión y análisis de Prueba Diagnóstico
*** Resultado del análisis de Prueba Diagnóstico
Desde la semana del 7 de marzo a la fecha, se fue observando el comportamiento de los alumnos en el desarrollo de las actividades, por lo que me enfoque en medir dos mesas diarias, ya que están dispuestos en grupos de 3 a 4 niños por mesa. En solo una semana pude observar el comportamiento de todos y las siguientes semanas me sirvieron para corroborar los datos anteriormente obtenidos.
Cada vez que se termina una actividad en todos los subsectores se refuerza la caligrafía, que es una falencia en el curso, midiendo la calidad, tamaño, forma de las letras.
Sistema de Evaluación con Diagnóstico actual:
- Resultados Diagnóstico
Resultados Pruebas de Dominio Lector:
- Panorama Grupo:
En una primera instancia los alumnos presentan dudas al momento de presentarles la prueba, están preocupados por la nota a obtener, ya que dicen que no estudiaron, se le aclaran las dudas con respecto a la prueba de diagnóstico de manera general.
Al momento de trabajar en aula con los niños, se nota un déficit en lenguaje y al realizar éstas pruebas queda expresado notoriamente, existe una gran cantidad de niños que no reconoce contenidos que fueron considerados aprendidos en 1° básico.
Hay muchos de los alumnos que no saben leer, por lo cual las instrucciones hay que leerlas y explicarlas con ejemplos, para una mejor comprensión. Aunque también hay un grupo menor que trabaja de manera autónoma los cuales no requieren de ayuda ni explicaciones.
Es notorio que en el área de matemáticas tienen un mejor dominio y realizan todo en base al ejemplo y explicación que se le da en cada instrucción. Ya que solo un 12% obtuvo un
déficit, en este caso no logrado y en esos casos fue porque no respondieron su prueba debido a no saber expresar los resultados.
Panorama Individual
déficit, en este caso no logrado y en esos casos fue porque no respondieron su prueba debido a no saber expresar los resultados.
Panorama Individual
- Sobre el promedio:
Es una alumno (a) que presenta uno de los mejores rendimientos del curso, al momento de entregar la prueba es que se preocupa por el resultado a obtener, trabaja de manera autónoma en ambas pruebas, no necesita ayuda en ningún Item, no demora mucho en entregar sus pruebas; notándose que las habilidades están adquiridas. Asocia palabas con el dibujo, reconoce los sonidos iniciales de diferentes imágenes.
En la prueba de dominio lector su desempeño de velocidad lectora es muy rápida, leyó 188 palabras por minuto; y en cuanto a la calidad, presenta una lectura fluida, estando por sobre el promedio de lo esperado por el Ministerio de Educación.
- Promedio de lo esperado:
En la prueba de dominio lector su desempeño de velocidad lectora es muy lenta, leyó 41 palabras por minuto; y en cuanto a la calidad, presenta una lectura silábica, correspondiendo a un bajo dominio lector, de acuerdo a lo esperado por el Ministerio de Educación.
- Bajo el promedio:
En la prueba de dominio lector su desempeño de velocidad lectora no se encuentra dentro del rango, leyó 3 palabras por minuto; y en cuanto a la calidad, es No Lectora, correspondiendo a un bajo dominio lector, de acuerdo a lo esperado por el Ministerio de Educación.
